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人教版PEP三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)點(diǎn)讀軟件,根據(jù)人民教育出版社于2012年6月最新出版的課本配套,主要提供點(diǎn)讀功能和學(xué)習(xí)動(dòng)畫互動(dòng)模塊,讓小學(xué)生不僅能看到全彩的課本畫面而且能點(diǎn)哪里哪里發(fā)音,并且發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),完全解決孩子回到家,家長(zhǎng)想教,但又不會(huì)教,教不好的局面。
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(一)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)受母語(yǔ)干擾小
隨著年齡的增大,母語(yǔ)日益流利與完善,每個(gè)人的母語(yǔ)習(xí)慣也變得越來(lái)越鞏固。成年人開始學(xué)習(xí)外語(yǔ),特別是學(xué)習(xí)與自己的母語(yǔ)截然不同的一種語(yǔ)言時(shí),他們?nèi)菀谉o(wú)意識(shí)地以自己的母語(yǔ)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量,接受所學(xué)語(yǔ)言。其結(jié)果往往會(huì)覺(jué)得外語(yǔ)的某些現(xiàn)象奇怪,難以理解。這種受母語(yǔ)干擾的心理情緒會(huì)直接或間接地影響第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。
與成年人相比,兒童的母語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣還沒(méi)養(yǎng)成或完全養(yǎng)成,所以在學(xué)習(xí)外語(yǔ)過(guò)程中受到的母語(yǔ)干擾就要比成年人小得多.
(二)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙小
在學(xué)習(xí)外語(yǔ)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者的心理、情緒是影響習(xí)得的重要因素。成人會(huì)介意自己的文法和意思是否正確,說(shuō)錯(cuò)了會(huì)覺(jué)得沒(méi)有面子;而小孩子的“語(yǔ)言自尊”尚未形成,不會(huì)分辨哪一個(gè)是自己的母語(yǔ)、哪一個(gè)不是自己的母語(yǔ),自然就不會(huì)抗拒英語(yǔ)。
從幼兒的心理特征來(lái)看,他們對(duì)一切新事物都很感興趣,因此,他們?cè)趯W(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中表現(xiàn)得非常活躍,十分自然。
(三)早期英語(yǔ)培訓(xùn)有利于幼兒各方面智能的發(fā)展
學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言、認(rèn)知、思維和交際等各種能力是非常重要的。大量研究表明,從幼兒和小學(xué)低年級(jí)開始學(xué)外語(yǔ)的兒童,其認(rèn)知發(fā)展水平普遍高于不學(xué)外語(yǔ)的同齡兒童。在各科的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)測(cè)試中,他們的成績(jī)均優(yōu)于或至少等同于不學(xué)外語(yǔ)的同齡兒童。學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的兒童,往往在思維的流暢性、靈活性、創(chuàng)造性和新穎性方面優(yōu)于學(xué)習(xí)單語(yǔ)的兒童。
另一方面,通過(guò)外語(yǔ)學(xué)習(xí),可以擴(kuò)大兒童的視野,了解其它國(guó)家的人民和文化,這無(wú)疑將有益于跨文化人才的培養(yǎng),并為以后更高層次的外語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定初步的基礎(chǔ)。
(四)幼兒的生理特點(diǎn)決定了其學(xué)習(xí)外語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)
幼兒的母語(yǔ)發(fā)音尚未定形,處于發(fā)展?fàn)顟B(tài),口腔肌肉具有相當(dāng)大的彈性,這有利于不同語(yǔ)言發(fā)音的需要。
幼兒的記憶力好、模仿能力強(qiáng)。孩子從出生后,就能夠從各種情境中不斷吸收、記憶所有聽(tīng)到的聲音,看到的影像,以及觸摸到的東西,漸漸地組成有意義的概念。
幼兒越早學(xué)習(xí)外語(yǔ),詞匯累積量就越大,語(yǔ)法的掌握也越正確。
可見(jiàn),幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)點(diǎn)是毋庸置疑的,只要掌握好方法,讓孩子快樂(lè)的學(xué)習(xí),肯定是有百利而無(wú)一害的。有句俗語(yǔ)說(shuō)得好:“藝多不壓身”,多學(xué)習(xí)一門技能,不僅開闊視野,增加知識(shí);還能夠增進(jìn)親子之間的感情,何樂(lè)而不為呢?
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