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華佗與董奉、張仲景并稱為“建安三神醫(yī)”。少時曾在外游學,行醫(yī)足跡遍及安徽、河南、山東、江蘇等地,鉆研醫(yī)術而不求仕途。他醫(yī)術全面,尤其擅長外科,精于手術。并精通內、婦、兒、針灸各科。晚年因遭曹操懷疑,下獄被拷問致死。
第一個發(fā)明麻醉劑的人教學反思
在設計本教案時,我以訓練為主,因為本班的語言表達能力欠缺,因此,在教學過程中,以教材為例子,對學生進行了多方面的語文訓練。
1、讀的訓練。通過多種形式的朗讀和要求學生默讀,用讀代替了老師繁瑣的講解和提問。訓練培養(yǎng)了學生的語感,讓學生體會了課文所含的思想內容。
2、說的訓練。在教學過程中,讓學生用一二句話介紹華佗其人;根據(jù)相關內容介紹麻醉劑,學生的說話機會多,說話內容廣,既訓練了學生的思維,又使他們積累、發(fā)展了語言。
3、在上課的起始階段,還進行了聽的訓練:讓學生聽老師讀課文有關內容,然后進行反饋。
教材是訓練的例子,若在每節(jié)課上都能讓學生聽聽說說、讀讀寫寫,對提高他們的語文能力無疑是大有裨益的。所以,課前老師一定要吃透教材,多挖掘課文中的說話素材,來提高學生的說話能力。
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