杜絕校園欺凌共創(chuàng)安全和諧環(huán)境觀后感2017 最新版

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杜絕校園欺凌共創(chuàng)安全和諧環(huán)境觀后感預(yù)覽

近年來(lái)，校園欺凌案例不斷出現(xiàn)在公眾視野，諸如，不堪入耳的謾罵侮辱、手段暴力的撕扯打斗，發(fā)生在中小學(xué)生之間的暴力事件頻繁被曝出，并引發(fā)輿論聚焦。這幾天我讀了《校園欺凌的應(yīng)對(duì)與預(yù)防》一書，被書中的一個(gè)個(gè)觸目驚心的事例所震撼。

為什么現(xiàn)在有這么多的校園欺凌事件，有事出何因呢?

　　2017，由21世紀(jì)教育研究院發(fā)布的《中國(guó)教育發(fā)展報(bào)告(2017)》曾根據(jù)2015年被媒體報(bào)道的校園暴力案件，對(duì)中國(guó)校園欺凌現(xiàn)象進(jìn)行了綜合分析。按照?qǐng)?bào)告給出的研究結(jié)果，近年來(lái)，校園欺凌現(xiàn)象在中國(guó)發(fā)生的地域范圍十分廣泛，覆蓋了絕大多數(shù)省份，且城市農(nóng)村均在其內(nèi)，頻次十分密集，絕對(duì)數(shù)量巨大。

具體來(lái)看，報(bào)告分析，現(xiàn)有案例大多數(shù)發(fā)生在學(xué)校外人煙較少的地方，在學(xué)校內(nèi)的多在教室外，如操場(chǎng)或走廊。發(fā)生時(shí)間是課間或者放學(xué)后;絕大部分的欺凌案件均為多(欺凌者)對(duì)1或少(1至2人)，受欺凌者在曝光視頻或文字描述中多選擇沉默和忍受，不告訴老師，也不求助于家長(zhǎng)。

對(duì)于校園欺凌事件的起因，報(bào)告列出的原因包括欺凌者看對(duì)方不順眼，因?yàn)橛X得對(duì)方長(zhǎng)得丑，或者懷疑對(duì)方跟自己喜歡的異性走近一些，還有因?yàn)閷?duì)方失誤踩到自己等等，原因眾多，且千奇百怪。

其實(shí)，隨著校園欺凌事件曝光頻度的增多，社會(huì)輿論也開始聚焦這一現(xiàn)象背后的深層原因。在輿論針對(duì)校園欺凌案件的原因分析中，誘發(fā)未成年人實(shí)施校園暴力行為的原因多元。如家庭、社會(huì)成長(zhǎng)環(huán)境中負(fù)面因素影響、法制教育弱化、中小學(xué)生心理健康問題突出，以及針對(duì)未成年人校園暴力行為管教執(zhí)法力度不夠等等。

看到書中的事例分析和研究新成果后我的感觸和理解是：

人的成長(zhǎng)過程(從出生到二十幾歲)是一個(gè)人生理、心理成熟和社會(huì)化不斷完善的重要階段。在這一階段中,家庭和社會(huì)對(duì)孩子行為的影響,是導(dǎo)致攻擊暴力行為產(chǎn)生的重要因素。任何行為都是遺傳與環(huán)境相互作用的結(jié)果,攻擊暴力行為是行為的一種特殊形式,自然也離不開學(xué)習(xí)和模仿。

首先：父母是子女早期的主要模仿對(duì)象,父母暴力式教養(yǎng)方式,是子女產(chǎn)生攻擊暴力行為的重要原因之一。此外,不完整的家庭結(jié)構(gòu)、不和睦的家庭關(guān)系,均與青少年的暴力行為有關(guān)。

其次：不良的社會(huì)交往在青少年行為中也起著引誘和促進(jìn)作用,隨著科技發(fā)展,媒體對(duì)青少年攻擊行為的影響起著越來(lái)越重要的作用。媒體中暴力的內(nèi)容為青少年提供了攻擊性榜樣,減弱了青少年對(duì)攻擊行為的控制,使青少年曲解了幻想與現(xiàn)實(shí),增加了其對(duì)攻擊行為的容忍程度,鼓勵(lì)了攻擊行為。近幾年來(lái),電子游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲、甚至暴力音樂都成為影響攻擊行為的因素。

最后：心理學(xué)因素也起著重要作用，在心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)研究攻擊暴力行為,人格因素極為重要。對(duì)70名暴力犯罪者進(jìn)行調(diào)查,還發(fā)現(xiàn)與對(duì)照組不同的是,犯罪組有以下明顯的人格特征:多疑、固執(zhí)、缺乏同情心和社會(huì)責(zé)任感、情緒不穩(wěn)定、緊張、喜歡尋找刺激但易受挫折、缺乏自信和自尊、人際交往能力差等。這充分證明了攻擊行為的發(fā)生與個(gè)體的人格因素有關(guān)。特殊的人格特點(diǎn)是攻擊行為產(chǎn)生的心理學(xué)基礎(chǔ),但并非有此基礎(chǔ)的人都會(huì)產(chǎn)生攻擊行為,攻擊行為的心理學(xué)基礎(chǔ)為攻擊行為的產(chǎn)生提供了可能性,與青少年所處的不良家庭、社會(huì)環(huán)境，遺傳因素共同作用,才使攻擊行為變成了現(xiàn)實(shí)。

讀了這本書后，我想給老師和家長(zhǎng)說的是：作為老師的我們一定要做到：1、提升個(gè)人素養(yǎng)，要尊重學(xué)生，平等對(duì)待一視同仁，接受學(xué)生人的差異。同時(shí)要提升機(jī)智處理突發(fā)事件的能力。2、細(xì)心觀察，用心工作，做好預(yù)警工作，留心發(fā)現(xiàn)欺凌現(xiàn)象的征兆。同時(shí)做好學(xué)生的養(yǎng)成性教育，做好懲戒教育。3、提升自己的法律素質(zhì)，掌握有關(guān)教師權(quán)利的法律條文，清楚有關(guān)教師的義務(wù)和學(xué)生的權(quán)利。4、班主任要抓好校園欺凌事件的預(yù)防和應(yīng)對(duì)工作。做好學(xué)生的思想工作想，以點(diǎn)帶面，傳授方法，管好“高�！比藛T，組織開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。作家長(zhǎng)要給孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，讓孩子遠(yuǎn)離暴力和傷害。這就要求家長(zhǎng)一定要約束自己的行為，同時(shí)做事要有預(yù)見性，因?yàn)橛行┦虑橐坏┘瘸墒聦?shí)就已經(jīng)沒有了改正的機(jī)會(huì)。最終就一定會(huì)成為家庭和社會(huì)的悲劇。

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近日，北京市西城區(qū)人民法院對(duì)一起校園欺凌案進(jìn)行宣判，5名犯罪時(shí)未滿18歲的被告人分別被判處有期徒刑。據(jù)報(bào)道，今年2月28日下午3點(diǎn)到晚上10點(diǎn)之間，在北京市西城區(qū)某職業(yè)學(xué)院內(nèi)，女學(xué)生朱某伙同另外4名女被告人在學(xué)校女生宿舍樓內(nèi)，采取惡劣手段，無(wú)故毆打、辱罵兩名女學(xué)生，造成兩名被害人輕微傷。據(jù)此，法院判決，被告人朱某犯尋釁滋事罪，判處有期徒刑1年。被告人趙某、李某、霍某、高某犯尋釁滋事罪，分別判處有期徒刑11個(gè)月

近年來(lái)，校園欺凌事件在一些中小學(xué)以及部分職業(yè)學(xué)校里頻頻發(fā)生，嚴(yán)重侵害了未成年人的身心健康，使受害學(xué)生身體受到創(chuàng)傷、精神產(chǎn)生抑郁、學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降，引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注。有關(guān)部門盡管采取一系列整治措施，但校園欺凌事件依然時(shí)有所聞。

此次法院運(yùn)用刑罰制裁措施，對(duì)5名實(shí)施校園欺凌的未滿18周歲被告人依法判處有期徒刑，向人們傳播了一個(gè)明確信息：實(shí)施校園欺凌是一種危害社會(huì)管理秩序的違法行為，情節(jié)嚴(yán)重者便觸犯刑律、構(gòu)成犯罪，即使是未成年人，也應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)刑事責(zé)任，受到刑罰制裁。

刑罰制裁措施在我國(guó)各種法律制裁措施中，屬于最為嚴(yán)厲的制裁措施。對(duì)犯罪行為人實(shí)施刑罰制裁，尤其是依法剝奪其一定時(shí)期的人身自由，不但是對(duì)犯罪者本人的一種懲罰、威懾，更對(duì)社會(huì)上一切不穩(wěn)定分子、潛在犯罪人起到一定教育和威懾作用，使企圖實(shí)施犯罪行為者產(chǎn)生對(duì)法律的畏懼心理，及時(shí)放棄犯罪意圖，懸崖勒馬、改邪歸正，從而實(shí)現(xiàn)刑罰預(yù)防犯罪發(fā)生、維護(hù)社會(huì)秩序的目的。

因此，在整治校園欺凌過程中，應(yīng)當(dāng)重視發(fā)揮刑罰的懲罰、威懾作用，在深入開展道德教育、心理調(diào)節(jié)的同時(shí)，對(duì)于在校園中稱王稱霸、逞能耍橫、隨意欺辱他人、情節(jié)嚴(yán)重、構(gòu)成犯罪者，堅(jiān)決依法予以刑罰制裁，減少以至杜絕校園欺凌的發(fā)生。