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這是小編整理的小數(shù)除以整數(shù)的數(shù)學課件，免費下載ppt，很多小學數(shù)學老師都會用到課程教學，理解通俗，配合講課更加容易理解，學生也能理解！

小數(shù)除以整數(shù)課件

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教學反思

我們都知道，計算教學是小學數(shù)學教學中的一個重要組成部分，但是在傳統(tǒng)的計算教學中，教師往往是直接教給孩子算理，然后通過形式各樣的練習來鞏固算理和計算方法，結果是鬧得孩子一提起計算便感覺枯燥、頭疼。其實翻開《數(shù)學課程標準》我們不難看出，計算教學不再是對學生單純的技能訓練，而是把它作為解決問題的一個組成部分，把計算教學與問題情境聯(lián)系起來是我們教學課程改革的一個必然趨勢。下面是我在“小數(shù)除以整數(shù)”這一計算教學中體會。

一、借學生熟悉的生活問題，讓學生體會到計算的作用

計算教學是復雜的、枯燥的，所以為了調動孩子學習計算的積極性，我在課前設計了一個“小男孩買蘋果時討價還價”的故事，目的是讓學生體會到學好計算的重要性，以此調動學生的學習興趣。

二、借學生熟悉的生活情境，探討算理及算法

在生活中，每個孩子都有過買東西的實踐經歷，也有過“聽說4盒牛奶7.24元，可自己手里只有2元錢，2元錢能不能買一盒牛奶”這樣類似的思考經歷，所以，整個計算教學便從“2元錢能不能買一盒牛奶”這個孩子熟悉的問題入手，借解決這個問題，培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力，這也是孩子在生活中經常要用到一種解決問題的方法。

探討過程是在學生獨立思考的基礎上，又通過小組合作、交流展示等辦法，鼓勵學生自說算理，互說算理，相互指正，從而得出了7.24÷4=1.81(元)的兩種算法和2種算理（利用商的變化規(guī)律計算和利用計數(shù)單位的知識計算），孩子在充分說的基礎上，理解了算理，掌握了方法。對于算理的選擇，不要求千篇一律，而是重在讓學生選擇自己喜歡的算理來理解。

三、將練習融入生活情境，而且不求“量”只求“質”

傳統(tǒng)的計算教學枯燥往往是練習時要求的單一化造成的，嚴重影響了學生學習的積極性，如何使學生在輕松、愉悅的氛圍中生成一定的計算能力呢？本節(jié)課，在練習方面我做了如下處理：

讓練習生活化：借解決生活問題“哪種筆比較便宜呢？”，來鞏固計算，讓計算教學不再單純?yōu)榱擞嬎愣嬎�，而要把它和課程標準中所倡導的生活實際、情感態(tài)度等結合起來，避免計算的單一性、枯燥性。

讓練習層次化：第一層次的練習是：商的整數(shù)部分不是0的小數(shù)除法練習，并引出驗算。第二層次的練習是：鞏固驗算，并引出商的整數(shù)部分是0的小數(shù)除法，讓學生在交流中理解：商的整數(shù)部分為什么是0？第三層次的練習是：綜合性的練習。

有了這一次的研究教材、備課、試課的經歷，我對計算教學有了全新的認識：用心備好一節(jié)計算課，讓孩子經歷探討算法和算理的過程，比起讓孩子機械練習很多題更有利于計算教學的開展！

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