與朱元思書(shū)優(yōu)秀ppt課件免費(fèi)版

與朱元思書(shū)是吳均寫(xiě)的一篇寫(xiě)景名文，書(shū)寫(xiě)了清新自然的意境，讓人們可以感受山水之美，與朱元思書(shū)優(yōu)秀ppt課件分享給需要的老師朋友們。

與朱元思書(shū)ppt預(yù)覽

與朱元思書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．理解本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

2．體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。

3．熟練地背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．理解課文的思想內(nèi)容。

2．疏通文意并熟練地背誦課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)

作者內(nèi)心情感的體會(huì)。

四、課前準(zhǔn)備

1．借助注釋和工具書(shū)認(rèn)知生字：湍軒邈泠嚶鳶窺柯

2．熟讀課文，了解大意。

五、課時(shí)安排

一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：（欣賞圖片）仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。瀏覽山水，欣賞山水，人生一大樂(lè)事。今天我們一起隨著吳均所寫(xiě)的《與朱元思書(shū)》，去游覽一處名勝——美麗的富春山水。（出示課題）

二、介紹富春山水

1、對(duì)富陽(yáng)山水的評(píng)價(jià)。

“天下佳山水，古今推富陽(yáng)”“錢(qián)塘江盡到桐廬，水碧山青畫(huà)不如”“三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美””

三、新授

1、由《山中雜詩(shī)》引入對(duì)作者及課題的介紹。

（1）齊讀《山中雜詩(shī)》

（2）作者簡(jiǎn)介：

吳均（469~520），字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）人，南朝梁文學(xué)家。出身貧寒，好學(xué)，有俊才，通史學(xué)，善詩(shī)文。其詩(shī)清新，且多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之作。其文工于寫(xiě)景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱(chēng)為“吳均體”。

官至郡主簿，私寫(xiě)《齊春秋》免官。

《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朱元思的書(shū)信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

三、新授

（一）初步感知、讀課文

1、范讀

2、識(shí)記生詞。

韻 柯 飄 蕩 負(fù) 勢(shì) 軒 邈

泠 嚶 縹 碧 橫 柯 窺 谷

鳶 相 鳴 戾 天 息 心 經(jīng) 綸

3朗讀指導(dǎo)：讀文言文，速度宜慢些；層次之間要有足夠的停頓，以保有更為清晰的畫(huà)面感，要注重節(jié)奏和重音。文章多為四字句，節(jié)奏多為二二節(jié)奏。非四句少，我們要注意讀好停頓。如“蟬/則千轉(zhuǎn)不窮，猿/則百叫無(wú)絕。”鳶飛戾天者,望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

2、放聲自讀

3、齊讀

（二）整體感受、譯課文

首先學(xué)生結(jié)合注釋及工具書(shū)自譯課文。后逐段解釋翻譯。

（1）解釋重點(diǎn)詞（2）抽學(xué)生翻譯（3）齊讀文段和翻譯

（三）深層體會(huì)、析課文

1、本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？試找出全文的中心句。

本文主要描寫(xiě)了自富陽(yáng)至桐廬一百許里的奇山異水。中心句是奇山異水，天下獨(dú)絕。

2、三個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？三段之間是什么關(guān)系？

第一段總領(lǐng)全篇，點(diǎn)明“奇山異水，天下獨(dú)絕”；第二、三段分寫(xiě)，緊承上文，具體而細(xì)致地分別描寫(xiě)異水和奇山

3、富春江水異，富春山山奇，水異在哪里，山奇在何處呢？

（1）“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底，游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙�！睆乃�的顏色，水的深度，水中游魚(yú)細(xì)石能清清楚楚地看見(jiàn)，一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)出了水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔�！币员扔骺鋸垖�(duì)比的手法寫(xiě)出了水之急。

（2）寫(xiě)水之急，和三峽中寫(xiě)水的寫(xiě)法有什么不同呢？

本文直接描繪急湍、猛浪的形象，使人恍若親見(jiàn)。《三峽》中寫(xiě)水是間接描寫(xiě)，流速之快是經(jīng)過(guò)計(jì)算流程和與他物作比較后才感知的。

（3）山奇在何處呢？（山高樹(shù)寒、聲美林茂）從哪些角度來(lái)寫(xiě)的？（視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)）主要用了什么修辭方法？（擬人）。

高山，寒樹(shù)、水聲、各種動(dòng)物的鳴叫聲，似人間仙境。此景只應(yīng)天上有，不似人間。

（4）看到這奇山，作者一種感受油然而生——鳶飛戾天者，望峰息心； 經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。這表達(dá)了作者什么樣的感情呢？

（流露出對(duì)追求利祿之徒的蔑視，含蓄的傳達(dá)出愛(ài)慕美好自然、避世退隱的高潔志趣）

小結(jié)：文章用多種手法，從多個(gè)角度來(lái)描繪富春江水之異，富春山之奇。我們從作者從對(duì)山水的描繪之中，可以感覺(jué)到作者對(duì)美麗山水的熱愛(ài)，對(duì)功名利祿的鄙棄，含蓄地向友人表達(dá)了自己的心志及對(duì)友人的勸勉之意。

（四）品味語(yǔ)言、賞課文

本文是一篇駢體文，駢體文講求辭藻、聲律、對(duì)偶，本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，采用以駢為主，駢散結(jié)合的寫(xiě)法，且講究對(duì)偶和聲律。

齊讀全文。

七、教師小結(jié)

山川景色，古來(lái)共談。當(dāng)我們手捧書(shū)卷，領(lǐng)略這些美文的時(shí)候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽(tīng)天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以?xún)艋�。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，希望有朝一日，我們真的能背起行囊，踏遍祖國(guó)的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風(fēng)光。

八、作業(yè)

1．完成課后練習(xí)。

2．游覽當(dāng)?shù)氐纳酱ǖ让麆�，�?xiě)一篇游記。

與朱元思書(shū)教學(xué)反思

結(jié)束《與朱元思書(shū)》這篇文章的教學(xué)后，自己經(jīng)過(guò)反思并做如下總結(jié)。

一、成功之處

１、對(duì)于這篇寫(xiě)景名文，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生借助文章感受富春江的美好景象。在導(dǎo)入時(shí)，我利用多媒體演示了富春江的美好景象，并引用葉文玲的《烏篷搖夢(mèng)到春江》中對(duì)于富春江的評(píng)價(jià)——俏、美、嬌等評(píng)價(jià)性語(yǔ)言加以說(shuō)明，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生對(duì)于富春江有所向往。

２、《與朱元思書(shū)》一文是初中教材中比較少見(jiàn)的一篇“駢體文”，在教學(xué)中，我通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、速讀讓學(xué)生感受“駢體文”的特點(diǎn)──四六句、對(duì)偶，并讓學(xué)生自我總結(jié)，教師加以補(bǔ)充，使學(xué)生能對(duì)駢體文有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。

３、在這篇文中的教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用了“望畫(huà)說(shuō)文”、“望文說(shuō)文”的方式，引導(dǎo)學(xué)生更深入的了解文章內(nèi)容，挖掘主旨，同時(shí)，也讓學(xué)生再一次領(lǐng)略了富春江的美。

４、也許，這節(jié)課不足以使學(xué)生充分感受富春江的美，感受祖國(guó)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，我向?qū)W生推薦閱讀葉文玲的《烏篷搖夢(mèng)到春江》，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性和知識(shí)性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀。

５、自己覺(jué)得最大的成功在于在４５分鐘內(nèi)，一直以音樂(lè)作為創(chuàng)設(shè)情境的最佳手段，在教師范讀后，由學(xué)生來(lái)領(lǐng)讀，學(xué)生自由閱讀，學(xué)生速讀，學(xué)生品讀，講解后組織學(xué)生選取自己較為喜歡的語(yǔ)句或段落進(jìn)行背誦識(shí)記，從而引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典、傳承經(jīng)典。

二、不足之處

１、對(duì)于教材的挖掘不夠。例如對(duì)于“奇山”的特點(diǎn)沒(méi)有挖掘到位，沒(méi)有使學(xué)生深入感受富春江的山的奇、險(xiǎn)、高。

２、對(duì)于學(xué)生的了解不夠。個(gè)別時(shí)候存在著教師包辦，不敢放手的傾向。

在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我覺(jué)得自己應(yīng)加強(qiáng)的是自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我不止一次感嘆個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)之深，作為一名語(yǔ)文教師我應(yīng)努力提高自己的業(yè)務(wù)能力，更適合自己的教育教學(xué)工作。