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支持識別小學口算作業(yè)本中常見的四則混合運算題、已知結果求運算因子等類型題目,舉例如下:
四則混合運算、估算、帶余數(shù)除法、小數(shù)四則運算
305 + 1754 =
385 × 8 - 265=
8100 ÷ 9 + 83 =
1200 ÷ (25 × 4) =
6 × ( ) + 6 = 420
799 ÷ 4 ≈
34 ÷ 9 = ( ) ……( )
1.29 + 2.89 =
在 O 填寫“+”、“-”、“×”、“÷”、“=”、大于、小于符號
36 O 6 = 6
3 O 4 = 7 O 0
305 × 7 O 300 × 7
60 - (17+4) O 42
填寫最大數(shù)、最小數(shù)
10 - ( ) ; 3
9 × ( ) ; 65
分數(shù)的四則運算,列豎式、遞等式等非一行完成的口算題目前都不能識別。
一 掌握方法
對低年級學生來說,要想提高學生的口算速度,首先要掌握口算方法,關鍵是教師指導要得當,沒有好的、正確的、合理的口算方法 ,那將是事倍功半,所以掌握口算方法是前提.在教學中我是這樣做的:
如在教學10以內的口算,主要是掌握數(shù)形結合,背數(shù)的組成,達到熟練。20以內的加減法,是在熟練掌握10以內的口算基礎上進行教學的,思維方法主要是“湊十法”或“破十法”,可以用手指歌:“一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真親密,四六四六一起來,五五湊成一雙手”,還交給學生看到9想到1,看到8想到2,看到7想到3,看到6想到4,看到5想到5等這些方法來幫助學生掌握這一技巧,使學生掌握最佳學習方法,容易理解、容易記憶,增強學習的興趣。其次就是需要每天在課堂上堅持訓練,達到熟練記憶。
二、強化訓練
學生掌握了口算方法,然后進行強化訓練,訓練方法我又分為從形式上和內容上兩種來說。
(一)、從形式上 我采取以下幾種方法。
1、看卡片。課前根據訓練內容準備卡片,上課時依次出示卡片,有時指名回答、有時開火車回答、還有時搶答。這是最常用的一種口算訓練方法。在回答之前,用激勵的語言,提醒學生看誰說得又快又對,特別是開火車回答時,看看火車到誰那里能滅火,孩子們都不甘落后,所以孩子們都集中精力,努力的回答正確,這樣訓練不僅能提高學生的口算能力,同時培養(yǎng)了學生的注意力和思維的敏捷性。
2、聽算 。老師不出示算式,口頭說出算式讓學生說得數(shù),比如: 我說3+4,學生說等于7。這樣的訓練不僅提高了學生的注意力,也大大提高了學生的聽力。
3、對口令。指出訓練的內容和范圍,不出示題目,每次抽兩個學生,由其中一個學生說出算式,另外一個學生說出得數(shù)。例如,在教“20以內進位加法和退位減法”時,新課授完之后,依次對學生進行下列對口令口算訓練: 第一名學生說算式,第二名學生說得數(shù) 8+7=15 、 17一9=8 ,有時我和學生一塊進行對口令口算。我說:“我出6”。學生說:“我出5”。全班學生說5+6=11 。 通過這種訓練可以培養(yǎng)學生自編口算題的能力和應變能力。
4、筆算筆算就是讓學生看著算式直接寫得數(shù),我們把各種形式的口算題,有易到難,由淺入深,進行了復印,每天堅持做一頁。時間大部分是利用下午上課之前來完成。要求學生到校以后第一件事就是先寫一張口算題,然后再做上課準備,這樣來了以后都能主動進教室寫作業(yè),在校園里打鬧的少了,減少了學生不安全的因素,同時增加了學生主動學習的意識。
(二)從口算的內容上我是這樣做的:
1、新舊知識同步練
低年級學生對新知識接受得快,但遺忘也快。針對這種情況,我采用新舊知識同步練習的方法,減少了學生對知識的遺忘。如在教完20以內退位減后,我出示一組這樣的口算題4+9=□ 13—4=□ 13—9=□ 這樣的練習使新舊知識能互相溝通,也加深了學生對新舊知識的鞏固,減少了知識的遺忘。這種訓練可使學生在掌握新知識同時又復習了舊知識,同時還能進一步認識加、減之間的關系,使知識形成一個完整的體系。
2、記憶規(guī)律靈活練
對于個別記憶差、效率慢的學困生,就采用特殊的教學方法。如:在學習了20以內進位加,有這樣的幾道口算題:5+6=□,6+5=□……學困生算不出、記不住。針對這樣的題目,我?guī)蛯W生制作成這樣的卡片: 5+6=□,6+5=□;7+5=□,5+7=□……督促學生每時每刻都拿出來讀一讀、記一記。在學習了20以內的退位減,又把卡片制作成: 5+6=□,6+5=□,11—5=□,11—6=□;7+5=□,5+7=□,12—7=□,12—5=□……通過有聯(lián)系有規(guī)律的記憶練習,學生的口算能力確實得到了提高。
三、實行獎勵
利用獎勵的魅力來激發(fā)學生練習口算的興趣,老師們都看到了,我們每天寫粉筆字時,那可是寫了擦,擦了寫,目的是什么,從短的目光看,就是想得到校長獎勵的小對勾,何況對一個6、7歲的孩子來說呢?所以我采取了每隔兩三天進行口算比賽,誰寫得又快又對,前五名可得到一個金杯,比賽成績比上次進步大的也能得到一個金桃子。這樣,在獎勵的誘惑下,孩子們對口算產生了濃厚的興趣,口算的速度得到了明顯的提高。
四、家長配合
利用校信通和家長聯(lián)系,指導家長把20以內的進位加法表和退位減法表整理放大貼在床前,讓孩子在睡前、早起時,抽出幾分種,讀一讀、記一記,再配合適當?shù)莫剟。這樣持續(xù)一段時間,這些學生口算的速度、正確率也就大大提高了。
在教學中,我利用以上的方法,經過這段時間的訓練,發(fā)現(xiàn)學生由伸出手指一個一個的往上加才能算出得數(shù),到伸出手指就能算出來,以至于現(xiàn)在看到題就能說出得數(shù),孩子們的進步不可否認。但對口算能力的培養(yǎng),我還需要進一步的探討,通過今天的交流,我會汲取各位更好的方法,取長補短,改進今后的教學,提高學生的口算能力。
從小學一年級到三年級,孩子們從10以內的加減法,學到成百上千的多位數(shù)乘除法,如果這段時間孩子們的基礎打得扎實的話,高年級的口算能力就會很穩(wěn)定。相反,如果在低年級的時候,孩子列豎式都經常出錯,那么到高年級時,計算的速度以及口算的信心就會大打折扣。
上五年級后,大部分孩子的口算能力處于中規(guī)中矩的程度,但是仍然有一小部分孩子的口算速度以及準確度有待提高。
究其原因:
1、帶進借位的一位數(shù)加法反應慢或者易算錯
比如5+8=13,4+7=11,13-7=6(借一位),15-8=7(借一位)等等……
建議:(1)如果總是5+8算不對,說明錯誤的習慣已經養(yǎng)成,那么就得強迫扭轉過來;(2)慢沒有太大關系,也沒有必要專門訓練,只要在以后的口算當中先求穩(wěn)再提速。
2、兩位數(shù)甚至多位數(shù)加減法很少心算
大腦得主動去開發(fā),多用腦子去記憶那些進位借位,練得越早,練得越多,后面腦子會更加靈活,題目也自然咋算咋對。
建議:可以專門訓練下,家長可以每天或者隔幾天出10個題讓孩子心算,多多鼓勵獎勵孩子。
對于大部分小學生來講,可以口算的題目類型有:(1)3位數(shù)以內帶進位借位的加減法;(2)多位數(shù)乘或除以一位數(shù)。
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