小學(xué)手抄報(bào)(小學(xué)生手抄報(bào)大全)

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1.黑板報(bào)專(zhuān)欄

--部隊(duì)、企業(yè)、政府、社區(qū)、校園等黑板報(bào)

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3.素材

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你替孩子做過(guò)手抄報(bào)嗎？

有家長(zhǎng)在網(wǎng)上提問(wèn)：“小學(xué)生手抄報(bào)，家長(zhǎng)代工的都得獎(jiǎng)了，學(xué)生做的全部落選，怎么看這種現(xiàn)象？”對(duì)此很多家長(zhǎng)表示都無(wú)奈情況下，做過(guò)那個(gè)“代工者”；也有些家長(zhǎng)表示：沒(méi)有代工，但常態(tài)落選！你是哪一種呢？

我們就是那種“常態(tài)性落選”的代表。從幼兒園到小學(xué)，但凡是需要孩子畫(huà)畫(huà)的，我們大人從來(lái)沒(méi)有參與，只要是孩子交上去的作品，都是他的親筆畫(huà)，只是確實(shí)特別丑，確實(shí)非常簡(jiǎn)筆，確實(shí)持續(xù)落選……

但是不要緊！因?yàn)槲覀円�培養(yǎng)的是孩子的能力和參與性，“參與第一，得獎(jiǎng)第二”是我們的原則，我們會(huì)在孩子自己動(dòng)手的基礎(chǔ)上，要求孩子向好的作品學(xué)習(xí)，但不會(huì)代勞。

其實(shí)“家長(zhǎng)代工的都得獎(jiǎng)了，學(xué)生做的全部落選”已經(jīng)成為教育界的一種“怪圈現(xiàn)象”。怪在不管是老師還是家長(zhǎng)，都忘了教育的初衷和本質(zhì)。

為什么會(huì)產(chǎn)生“家長(zhǎng)代工”這種現(xiàn)象？

第一、學(xué)校與老師“模范機(jī)制”的刺激

學(xué)校一般為了刺激學(xué)生畫(huà)出好的作品，會(huì)主張進(jìn)行班級(jí)評(píng)比，并對(duì)選出的作品進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)或展示；而老師們則會(huì)進(jìn)一步在班級(jí)進(jìn)行評(píng)選，選出最優(yōu)的幾幅進(jìn)行提報(bào)；

其實(shí)這也無(wú)可厚非，這是學(xué)校對(duì)孩子的激勵(lì)，但評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)往往會(huì)以“成熟、專(zhuān)業(yè)、美觀(guān)”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這就勢(shì)必需要有成熟的作品出現(xiàn)，而這種作品中就難免會(huì)有家長(zhǎng)的參與。

第二、家長(zhǎng)和孩子“為面子”爭(zhēng)當(dāng)模范

家長(zhǎng)們都希望自己的孩子各個(gè)方面榜上有名，或者說(shuō)不愿讓自己的孩子過(guò)于差勁，也有些是因?yàn)橛X(jué)得孩子課業(yè)很繁重，手抄報(bào)這種額外作業(yè)只要不太差，孩子做還是家長(zhǎng)做不重要，交差為主；

而有些好勝心強(qiáng)的孩子，自己就不允許自己的作品差，但短時(shí)間又畫(huà)不出好的作品，多數(shù)情況下會(huì)找父母幫忙。

這種現(xiàn)象會(huì)帶來(lái)什么樣的弊端？

第一、導(dǎo)致不公平競(jìng)爭(zhēng)

家長(zhǎng)代工的都得獎(jiǎng)了，學(xué)生做的全部落選，這對(duì)于自己動(dòng)手做的孩子來(lái)說(shuō)，是一種不公平，而且是對(duì)該年齡段孩子的能力一種誤解。

因?yàn)榇_實(shí)有很多孩子在繪畫(huà)或?qū)懽址矫嬗刑熨x，畫(huà)得很好，寫(xiě)得很好，但與大人相比，孩子的筆鋒還是幼稚的。

因此如果一個(gè)手抄報(bào)水平不好的孩子，由家長(zhǎng)代工，取得了獎(jiǎng)勵(lì)；而另一個(gè)孩子本身水平很好的孩子，獨(dú)立完成，反而落榜。這就造成了不公平，也掩蓋了能力的真相。

第二、扼殺了孩子的鍛煉機(jī)會(huì)

手抄報(bào)本來(lái)是孩子的作業(yè)，學(xué)校和老師的目的也是如此，是想鍛煉孩子的繪畫(huà)能力和布局思維。然而，當(dāng)家長(zhǎng)迫不及待地參與之后，孩子就沒(méi)有了鍛煉的機(jī)會(huì)，手抄報(bào)的作用也就被抹殺了。

也許有些家長(zhǎng)表示：孩子作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間做。但其實(shí)這正是讓孩子高效管理時(shí)間的鍛煉機(jī)會(huì)，也是德智體美勞全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。

第三、暗示孩子“可以不誠(chéng)信”的潛規(guī)則

其實(shí)代工做手抄報(bào)是小事，評(píng)獎(jiǎng)也不是大事，真正重要的是對(duì)孩子誠(chéng)信度的影響。

要知道孩子都是愿意偷懶的，既然第一次家長(zhǎng)能代替做，第二次為什么不能，久而久之養(yǎng)成孩子依賴(lài)和懶惰的習(xí)慣；

其次孩子明明知道作業(yè)是留給他的，家長(zhǎng)做完，他也會(huì)跟老師說(shuō)是自己做的，也就相當(dāng)于對(duì)孩子暗示了“可以不誠(chéng)信”的潛規(guī)則。

家長(zhǎng)也許是心疼孩子沒(méi)時(shí)間，心疼孩子不得獎(jiǎng)難過(guò)。但殊不知一旦“不誠(chéng)信”的種子被種下，后患無(wú)窮！這就是我們從來(lái)不幫孩子做的原因。

如何避免這種現(xiàn)象？

第一、學(xué)校評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)多樣化

建議手抄報(bào)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)可以多樣化，例如美觀(guān)度、創(chuàng)意度、抽象度、知識(shí)度等等，從不同維度去進(jìn)行評(píng)選。這樣的話(huà)，一來(lái)可以評(píng)選多幅作品，家長(zhǎng)們也無(wú)需擠破腦袋代工了；二來(lái)在創(chuàng)意度和抽象度方面，家長(zhǎng)反而沒(méi)有小孩子靈活，讓孩子自由發(fā)揮就好了。

第二、讓孩子在學(xué)校獨(dú)立完成

記得以前上學(xué)時(shí)，我們的手抄報(bào)都是直接畫(huà)在黑板上的，只能在學(xué)校完成。老師都是挑選公認(rèn)的“寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)”比較好的孩子現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)。

即使現(xiàn)在不再?gòu)?qiáng)調(diào)黑板畫(huà)了，也可以讓孩子在學(xué)校完成，例如利用美術(shù)課的時(shí)間等，這樣既可以避免家長(zhǎng)代工，也可以讓孩子有充裕的時(shí)間完成，起到鍛煉孩子繪畫(huà)能力的作用。

第三、強(qiáng)調(diào)“鍛煉第一，獎(jiǎng)項(xiàng)第二”

如果一定要布置在課后時(shí)間，建議老師留作業(yè)時(shí)強(qiáng)調(diào)一句“鍛煉第一，獎(jiǎng)項(xiàng)第二”，讓孩子們獨(dú)立完成，重在參與。

相信大部分家長(zhǎng)都是希望在孩子面前表示出誠(chéng)信的，只要老師有要求在先，家長(zhǎng)代工的現(xiàn)象就會(huì)減少，孩子也就有了鍛煉的機(jī)會(huì)。