小學生語文app是一款專為小學生設(shè)計的語文學習軟件,從多方面提高孩子的語文成績水平,不論是寫作還是閱讀都非常實用,有需要的朋友快來下載體驗吧!
小學生朗讀,是一款小學語文在線學習APP。產(chǎn)品緊密圍繞教育部關(guān)于語文學習教育教學大綱,同步1-6年級語文教材內(nèi)容,從拼音、識字、組詞、造句、朗讀、背誦、古詩詞、閱讀、閱讀理解、作文、作業(yè)等多方面入手并逐一深度講解,旨在實現(xiàn)“教師智能教學、家長輕松輔導(dǎo),學生快速提高”的數(shù)字化教學目標。
1.名師在線授課,深耕多年的導(dǎo)師專業(yè)攻克重點難點
2.閱讀作文專項訓(xùn)練,各種技巧幫助解題
3.課程同步,平時學習中的問題可以在線求指導(dǎo)
小學語文寫作文方法和技巧有哪些?
一、字數(shù)三四五
這個技巧說白了就是學習寫短句。學了一段時間寫作的孩子容易在作文中寫長句,而長句寫欠好就釀成病句。事實上很多作家也是以寫短句見長的,像沈從文、汪曾祺。家長要提醒孩子注意控制每句話的字數(shù),建議把十幾個字幾十個字的長句改成只有三四五個字的短句,孩子們會發(fā)現(xiàn)這樣的作文有語感會舒服很多。
二、一秒鐘的事寫三百字
還是針對作文寫不長的一種技巧訓(xùn)練:用三百字來描寫1秒鐘內(nèi)發(fā)生的事。如關(guān)于破校運會跳高紀錄瞬間的描寫原本只有幾十字:只見某某縱身一跳,一下子飛過橫桿,新的校運會紀錄誕生了!
怎么釀成三百字?可以有條理地加上動作解剖:如何助跑、起跳、翻越、落地;加上聯(lián)想:往屆校運會有人挑戰(zhàn)失敗,平時如何一次次練習等等還可以加上細節(jié)來充實,起跳前如何與同學們進行眼神交流,成功后同學如何向他祝賀家長可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進行寫作練習,學會了這個技巧還怕考試寫不出四五百字嗎?
三、寫想不出現(xiàn)想
遇到描寫心理活動時,這樣的句子已經(jīng)被孩子們寫濫:我腦子里跳出兩個小人,一個小人另一個小人不消這個句子又該怎么寫?最常用的就是我心想。如某學生寫:數(shù)學老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想:天哪!這該怎么辦呢?
根據(jù)蔣老師寫想不消想的技巧,去掉:我心想三個字如何?數(shù)學老師出了一道難題要帶回家寫的。
天哪!這該怎么辦呢?是不是更簡潔精練?別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當感嘆詞。
四、要動連著動
文章要一波三折才好看,但現(xiàn)在的孩子生活都很平淡,你不克不及強求他們寫出一波三折的內(nèi)容那就讓他們學會一波三折地使用動詞,就這是要動連著動學會連續(xù)使用動詞。某學生寫一場乒乓球球賽:他發(fā)了一個旋轉(zhuǎn)球,讓人看得眼花繚亂。(一句話把文章就給寫完了)
五、遇到很和非常想一想
對于文章寫不長的孩子,可以訓(xùn)練的另一個技巧是:遇到很和非常想一想。看過無數(shù)學生習作,蔣老師發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)頻率最高的字眼包羅很,非常,請家長提醒孩子,遇到要寫這幾個字時不要輕易下筆,停下來想一想,是不是非要出現(xiàn)這個字眼?
好比寫熱,別出現(xiàn)很熱兩個字,學會用其他的描寫來表現(xiàn)熱:驕陽似火,沒有一絲風,樹葉低垂毫無生氣文章自然就能寫長。
六、環(huán)境里面有真情
到了五六年級孩子都要學習環(huán)境描寫。如有的孩子會寫:早上天氣還挺好的,放學回家時,卻嘩嘩下起雨來。雨珠鄙人,淚珠在滴,老天也好像在為我哭泣。
孩子能用環(huán)境襯托本身的表情首先要表彰。但是很多孩子只要一寫環(huán)境,必定就是小花微笑,小草點頭、小鳥歌唱、小雨哭泣,成了套路,難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎?為什么不克不及寫身邊更真實的東西呢?云、霧、桌子,哪怕是電線桿都可以寫,這個技巧是提醒孩子不但要讓人活在環(huán)境里,還要讓人活在真實的環(huán)境里。
如何快速提高小學生語文水平?
培養(yǎng)學生閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學一方面要重視培養(yǎng)學生閱讀的樂趣;二要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣,很大程度上取決于學校第一學年的教學活動。如果老師能發(fā)現(xiàn)、獎勵和發(fā)展學生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個優(yōu)點,那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待老師的教學活動,愛上這門課程。低年級語文教師在日常教學工作中要做的一項重要工作就是:培養(yǎng)學生喜歡上語文課,感受到閱讀的樂趣。教學盡可能增加趣味性,在活動中、在游戲中引導(dǎo)學生學習語文,應(yīng)用語文,使學生品嘗到學習語文的樂趣,這樣才能增加興趣。2.學會閱讀的方法,培養(yǎng)閱讀能力。堅持“以讀為本”,引導(dǎo)學生學會“讀書”。閱讀教學以讀為本,體現(xiàn)了語文教學的本質(zhì)特點。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多,有利于感悟和積累,有利于廢止繁瑣分析,有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。各個年段的閱讀教學都要重視朗讀、默讀、背誦。小學階段特別要加強朗讀和默讀的指導(dǎo)。要重視指導(dǎo)朗讀和學生進行有感情朗讀的方法,用培養(yǎng)語感和感悟力的方法來理解課文。默讀,要指導(dǎo)學生學會一邊讀,一邊想,知道在什么地方想,想什么。怎么想。學過的詩文,要提倡多背誦。背誦是語言和文化的儲存、積累,學生不僅得益于當前,而且受益于一生。那么,小學生應(yīng)該怎樣讀好書呢?首先說說朗讀。朗讀是閱讀教學中最重要,最經(jīng)常的練習。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,既是一種重要的能力,也是理解內(nèi)容,體會思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求,進行閱讀教學,一定要多讀少講,把比較多的時間留給學生讀書,讓學生主要通過自主的入境入情地朗讀,讀懂課文,有所感悟;并通過朗讀的實踐,逐步提高朗讀的水平。其次是默讀。默讀的練習在不同的學段有不同的要求:一二年級要求學習默讀,做到不出聲,不指讀;三四年級初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。五六年級要求默讀有一定的速度。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內(nèi)容。精讀課文的思考練習,雖然沒有明確提出默讀的要求,但是許多練習必須在認真默讀的基礎(chǔ)上完成。默讀能力的提高有個訓(xùn)練的過程,要求學生默讀應(yīng)留有比較充裕的時間,使學生能切實地默讀課文,并按要求認真思考,默讀以后要注意檢查效果,決不能匆匆忙忙,使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。略讀課文的教學,一是內(nèi)容上,理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重點、難點幫助學生理解即可,詞句的理解不作為重點。二是方法上,教師要更加放手,要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法,提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是:先由學生參照提示語中的提示,獨立閱讀、思考、交流,初步體會內(nèi)容;然后抓住一兩個重點問題,可以是內(nèi)容的,也可以是寫法的,引導(dǎo)學生討論、交流。 尊重學生的情感體驗,引導(dǎo)學生學會“思考”。
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