更新:2021-09-09 09:47
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醫(yī)學教育隨之形成與之相適應的課程體系,包括:
①公共基礎課,包括人文和社會科學課程,對學生進行文化和品德教育;
②普通基礎課,包括生物學、物理學、化學、數(shù)學等自然科學課程,為學習醫(yī)學打基礎;
③醫(yī)學基礎課,關于人體正常及異常的形態(tài)結構和功能的學科,以及治療預防的基本理論知識,為學習臨床醫(yī)學打基礎;
④醫(yī)學臨床課。其教學安排是以學科為單元,遵循循序漸進的原則,先一般后醫(yī)學,先基礎后臨床,將整個教學過程劃分為三個階段。
一為醫(yī)前期,設置公共基礎課和普通基礎課,學生基本上不接觸醫(yī)學。有的國家將這一階段教學作為醫(yī)學預科放在綜合性大學中進行;中國、日本、蘇聯(lián)、東歐國家則在進入醫(yī)學院后第1~2年中學習。
二為臨床前期,開設醫(yī)學基礎課,醫(yī)學生開始學習醫(yī)學的基礎理論知識和技能,但不接觸病人。
課程按人體正常形態(tài)結構和功能→生物致病因子→病理形態(tài)和功能的病變→藥理學理論知識等順序安排。
三為臨床期,開設醫(yī)學臨床課并進行教學實習,課程結束后,安排一年左右的生產(chǎn)實習,以實習醫(yī)生(護士)的身份參加臨床工作。這種傳統(tǒng)的教學模式沿襲多年,至今仍為中國以及多數(shù)國家的多數(shù)醫(yī)學院校所采用。它屬于學科課程教學。每一學科均根據(jù)培養(yǎng)目標的要求,把該門科學的浩繁的內(nèi)容加以適當?shù)倪x擇、合理的組織和排列,使之適合于醫(yī)學生的接受水平。
設置順序
則根據(jù)各學科之間的內(nèi)在聯(lián)系加以安排。學生獲得的知識較為系統(tǒng)、完整,教學形式與中學相似,學生易于適應;教師的業(yè)務專長與所擔負的課程一致,教材易于編寫。經(jīng)驗證明,這些優(yōu)點有利于保證教學質量。但這種教學模式以學科為基礎,致使課程門數(shù)過多,內(nèi)容往往重復,學生負擔過重;各學科界限分明,基礎課與臨床課截然分開,不利于醫(yī)學生早期接觸醫(yī)學、早期接觸病人,早日接觸社會。
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