苗苗小教育

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苗苗小教育軟件介紹

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苗苗小教育功能特色

語(yǔ)音互動(dòng)--小伴龍會(huì)唱兒歌、跳舞、背唐詩(shī)，與孩子進(jìn)行語(yǔ)音互動(dòng)，全方位陪伴孩子成長(zhǎng)

伙伴式引導(dǎo)--會(huì)叫寶寶小名，與小伴龍進(jìn)入到故事當(dāng)中，一起結(jié)交朋友，解決問(wèn)題，培養(yǎng)情商，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣

早教內(nèi)容團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)--英語(yǔ)學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣養(yǎng)成、兒歌、經(jīng)典唐詩(shī)、算術(shù)、認(rèn)知、禮貌、成語(yǔ)...應(yīng)有盡有，大量?jī)?nèi)容每周持續(xù)更新，帶給孩子新的知識(shí)收獲

家長(zhǎng)貼心設(shè)置--微信遠(yuǎn)程設(shè)置休息時(shí)間、作息時(shí)間，保護(hù)孩子視力，伙伴提醒，孩子易接受，防沉迷。

五項(xiàng)國(guó)家教育專利--國(guó)內(nèi)兒童應(yīng)用申請(qǐng)專利，權(quán)威、專業(yè)。

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孩子在父母和長(zhǎng)輩的照料下學(xué)習(xí)語(yǔ)言，掌握社會(huì)規(guī)范，習(xí)得生活技能，學(xué)會(huì)扮演社會(huì)角色，原本是個(gè)自然而從容的過(guò)程，但時(shí)下的情況卻是家庭被社會(huì)裹挾、大眾教育被精英教育驅(qū)趕、唯恐輸在起跑線上的焦慮，使幼兒家庭教育陷入了早期智力開(kāi)發(fā)的三大陷阱。

工具理性的困擾。首先體現(xiàn)為混淆目的和手段之間的關(guān)系和關(guān)聯(lián)，忽視幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，把幼兒某些學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為成長(zhǎng)的目的，采取各種訓(xùn)練，讓幼兒過(guò)早接受其身心發(fā)育水平?jīng)]有提供基礎(chǔ)和準(zhǔn)備的知識(shí)和技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，如識(shí)字、閱讀、計(jì)算、外語(yǔ)學(xué)習(xí)、繪畫、樂(lè)器和舞蹈等，扼殺了幼兒對(duì)世界探索的興趣、想象力和創(chuàng)造力，給幼兒下一階段的發(fā)展設(shè)置了重重障礙，影響了兒童的可持續(xù)發(fā)展。

幼兒家庭教育工具理性，還體現(xiàn)為把幼兒作為光耀門楣、實(shí)現(xiàn)父母?jìng)�(gè)人理想和家族夢(mèng)想的工具，忽視幼兒的先天稟賦，無(wú)視幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，單純地認(rèn)為只要努力就會(huì)成才。殊不知，成才需要先成人，為了所謂的成才給幼兒造成的成長(zhǎng)性傷害，讓不少家長(zhǎng)抱憾終生。王安石當(dāng)年寫下的《傷仲永》，就是一個(gè)例證。