2017年高考語(yǔ)文新大綱全國(guó)課標(biāo)卷doc完整版

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2017年高考語(yǔ)文新大綱全國(guó)課標(biāo)卷題型預(yù)覽：

第Ⅰ卷閱讀題

一、現(xiàn)代文閱讀（一）（每題3分，共9分）

蘇軾的故鄉(xiāng)觀

綜覽蘇軾關(guān)于故鄉(xiāng)、異鄉(xiāng)的眾多文字表達(dá)，可以看出蘇軾是一個(gè)有濃厚懷鄉(xiāng)情結(jié)的人。故鄉(xiāng)首先是地理意義的出生之所。對(duì)此蘇軾有明確交代，多次說(shuō)他的家在劍外之地、岷峨之間、蜀江之上�！拔峒沂窠�上， 江水綠如藍(lán)�！彼�雖總在異鄉(xiāng)漂泊，但總忘不了其“蜀士”身份。其次，故鄉(xiāng)是宗族意義的團(tuán)聚地。在異地他鄉(xiāng)，遇到兩類人最易牽起懷思故鄉(xiāng)的心腸。一是來(lái)自故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)人。“我家峨眉陰，與子同一邦。相望六十里，共飲玻璃江。”那種共飲一江水的同里感覺(jué)讓身在異鄉(xiāng)的他難忘。二是到故鄉(xiāng)去做官的人。蘇軾總會(huì)夸故鄉(xiāng)的山水、風(fēng)物等：“膠西高處望西川，應(yīng)在孤云落照邊。 ”

最后，故鄉(xiāng)是文化心理的生活區(qū)。在異鄉(xiāng)，蘇軾常用故鄉(xiāng)的山水、風(fēng)物、典故來(lái)比照，在黃州見(jiàn)到美麗的海棠，他不禁發(fā)出是否來(lái)自故鄉(xiāng)的疑問(wèn)：“陋邦何處得此花，無(wú)乃好事移西蜀? ”不僅如此，他還將故鄉(xiāng)的文化移植到他鄉(xiāng)，讓異鄉(xiāng)充滿故鄉(xiāng)的氣息。他在湖州寫(xiě)的《何滿子》詞中的岷峨、江漢、當(dāng)壚人等都是故鄉(xiāng)的符號(hào)。

不斷懷念故鄉(xiāng)的蘇軾，事實(shí)上卻是于三十三歲時(shí)第三次出川后，就再也沒(méi)有回過(guò)老家。蘇軾的后半生在貶謫流放中度過(guò)，長(zhǎng)期處于“無(wú)家”的狀態(tài)，“逐客如僧豈有家”，不得不忘記地理、家族和文化心理意義上的故鄉(xiāng)，認(rèn)他鄉(xiāng)為故鄉(xiāng)。

但要認(rèn)他鄉(xiāng)為故鄉(xiāng)，又要經(jīng)歷幾個(gè)必要的思維階段。首先將故鄉(xiāng)具化， 與異鄉(xiāng)對(duì)立。蘇軾常以比眉州更大的地名或山水、云月來(lái)代表故鄉(xiāng)，如成都、青城、峨眉、岷江等。故鄉(xiāng)的具化一定程度上就是遷移人對(duì)異鄉(xiāng)的排斥，這既可發(fā)生在遷移初期的鳳翔，又可發(fā)生在飽經(jīng)遷移之苦的惠州。其次是將故鄉(xiāng)泛化。不具述與眉山有關(guān)的地名，而只說(shuō)“故園”、“故山”、“歸路”、“歸去”等泛化字眼，以表現(xiàn)對(duì)宦途世味的夢(mèng)幻感受。此時(shí)的故鄉(xiāng)是煩惱人生的虛化寄托，是對(duì)現(xiàn)實(shí)漂泊處境的抗衡工具，不再是地理意義上的眉山。然后是將故鄉(xiāng)意念化。 所謂意念化，就是不執(zhí)泥于出生地的故鄉(xiāng)，一切隨緣，適意，將足之所履和心之所安處都視為故鄉(xiāng)，“試問(wèn)嶺南應(yīng)不好，卻道，此心安處是吾鄉(xiāng)”，此時(shí)的故鄉(xiāng)只是一種意念，一種理想的曠達(dá)人生態(tài)度，不再與異鄉(xiāng)對(duì)立。最后是，實(shí)現(xiàn)故鄉(xiāng)的異鄉(xiāng)化，甚至是異鄉(xiāng)的故鄉(xiāng)化。對(duì)蘇軾而言又有兩種情況。一種是與異鄉(xiāng)的和睦相處，把異鄉(xiāng)變成要?dú)w去的“家”之所在地。如果異鄉(xiāng)的風(fēng)景足夠好，蘇軾甚至?xí)�“貶低”故鄉(xiāng)：“我本無(wú)家更安往，故鄉(xiāng)無(wú)此好湖山�！睂�(duì)異鄉(xiāng)的山水、人情等的好感至極， 蘇軾就會(huì)用佛教思維，將異鄉(xiāng)“前生”化為故鄉(xiāng)：“生我已到杭州，到處長(zhǎng)如到舊游。”另一種是受命運(yùn)驅(qū)策打擊，顛沛異鄉(xiāng)，與魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)阻隔時(shí)，擴(kuò)大心胸，寓寄于物，發(fā)現(xiàn)異鄉(xiāng)的種種優(yōu)點(diǎn)。先將異鄉(xiāng)寄托甚至實(shí)體化為身體和心靈棲息的故鄉(xiāng)， 最后實(shí)現(xiàn)對(duì)故鄉(xiāng)和異鄉(xiāng)阻隔的超越，以一種處處吾鄉(xiāng)處處家的心態(tài)來(lái)對(duì)待每一次實(shí)際非常痛苦的貶謫經(jīng)歷。

（選自《蘇軾的故鄉(xiāng)觀》，有刪改）

1．下列對(duì)于“蘇軾故鄉(xiāng)觀”的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ）

A．故鄉(xiāng)的內(nèi)涵之一是地理意義的出生之所，蘇軾多次說(shuō)他的家在劍外之地、岷峨之間、蜀江之上就是這種觀點(diǎn)的體現(xiàn)。

B．故鄉(xiāng)是蘇軾文化心理的生活區(qū)，在異鄉(xiāng)見(jiàn)到美麗的海棠蘇軾也要發(fā)出是否來(lái)自故鄉(xiāng)的疑問(wèn)，充分體現(xiàn)了他對(duì)故鄉(xiāng)的依戀。

C．故鄉(xiāng)是蘇軾煩惱人生的虛化寄托，是蘇軾對(duì)現(xiàn)實(shí)漂泊處境相抗衡的工具，此時(shí)的故鄉(xiāng)不僅僅是地理意義上的眉山。

D．當(dāng)故鄉(xiāng)是個(gè)意念化的概念時(shí)，蘇軾把足之所履和心之所安處都當(dāng)作故鄉(xiāng)，此時(shí)的故鄉(xiāng)代表的是一種理想的曠達(dá)人生態(tài)度。

2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）

A．來(lái)自故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)人和到故鄉(xiāng)去做官的人往往會(huì)勾起蘇軾對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，這在其詩(shī)歌中都有所體現(xiàn)。

B．蘇軾雖然有濃厚的懷鄉(xiāng)情結(jié)，但他在被貶謫遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)之后就對(duì)故鄉(xiāng)的情感日益淡薄，乃至把他鄉(xiāng)認(rèn)作故鄉(xiāng)。

C．為了表現(xiàn)對(duì)宦途世味的夢(mèng)幻感受，蘇軾將故鄉(xiāng)泛化，只說(shuō)“故園”、“故山”、“歸路”、“歸去”等泛化字眼。

D．“故鄉(xiāng)的異鄉(xiāng)化”是指蘇軾把異鄉(xiāng)變成要?dú)w去的“家”之所在地以及身體和心靈棲息的故鄉(xiāng)。

3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析正確的一項(xiàng)是（ ）

A．“吾家蜀江上， 江水綠如藍(lán)”中的“蜀江”是蘇軾地理意義的故鄉(xiāng)，“此心安處是吾鄉(xiāng)”中的“吾鄉(xiāng)”是意念化的故鄉(xiāng)。

B．蘇軾對(duì)故鄉(xiāng)的具化就是他對(duì)異鄉(xiāng)的排斥，這既可發(fā)生在遷移初期的鳳翔，又可發(fā)生在蘇軾飽經(jīng)遷移之苦的惠州。

C．蘇軾長(zhǎng)期過(guò)著貶謫流放的生活，處于“無(wú)家”狀態(tài)，因此他有時(shí)貶低自己的故鄉(xiāng)：“我本無(wú)家更安往，故鄉(xiāng)無(wú)此好湖山。”

D．泛化了的故鄉(xiāng)讓蘇軾實(shí)現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)和異鄉(xiāng)阻隔的超越，使他能夠以曠達(dá)的心態(tài)來(lái)對(duì)待每一次實(shí)際非常痛苦的貶謫經(jīng)歷。

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法：

1. 第一輪復(fù)習(xí)：建立完整的語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)

語(yǔ)文知識(shí)的大系統(tǒng)包括語(yǔ)音知識(shí)系統(tǒng)、文學(xué)知識(shí)系統(tǒng)、詞及短語(yǔ)系統(tǒng)、單復(fù)句知識(shí)系統(tǒng)、修辭知識(shí)系統(tǒng)、標(biāo)點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)、現(xiàn)代文體知識(shí)系統(tǒng)、古今文學(xué)常識(shí)系統(tǒng)、寫(xiě)作知識(shí)系統(tǒng)、文言知識(shí)系統(tǒng)等;語(yǔ)文知識(shí)的小系統(tǒng)即為每一個(gè)語(yǔ)文知識(shí)大系統(tǒng)的性質(zhì)、分類、意義或用法。如“詞”這個(gè)系統(tǒng)，就包括詞義、色彩、輕重、范圍、搭配、語(yǔ)體等，甚至還可分得更細(xì)，如詞語(yǔ)的感情色彩等。這一輪復(fù)習(xí)中，同學(xué)們需熟悉大系統(tǒng)和小系統(tǒng)。在復(fù)習(xí)具體知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地將所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和其所屬的知識(shí)系統(tǒng)聯(lián)系起來(lái)。

應(yīng)特別注意新上的課文。高三的兩冊(cè)語(yǔ)文課本本身具有綜合性，老師講讀課文可以說(shuō)是另一種形式的“高考復(fù)習(xí)”，認(rèn)真聽(tīng)進(jìn)去，會(huì)收到很好的效果。建議大家： 1. 面對(duì)課本，扎扎實(shí)實(shí)

(1)積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)(一般由同學(xué)們自己完成)。特別是“默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇”一項(xiàng)，大家可以利用好早自修去朗讀、背誦。

(2)開(kāi)闊視野。多讀好文章，一能開(kāi)闊視野，二可將其中的理論觀點(diǎn)“遷移”到自己的藝術(shù)鑒賞活動(dòng)之中。大家在學(xué)這些課文時(shí)，要把重點(diǎn)放在“遷移”上。

(3)升華思想。找一些哲學(xué)、文化隨筆對(duì)大家是一種思想啟迪，讀后，對(duì)提高思想境界與分析問(wèn)題的能力都有很大的幫助，對(duì)作文水平的提高往往也有意想不到的作用。 (4) 提升閱讀鑒賞能力。 (5) 深入思考專題講座。

(6)自讀課上自我訓(xùn)練。知識(shí)性較強(qiáng)的課文，如第六冊(cè)前兩個(gè)單元中的自然科學(xué)類文章和社會(huì)科學(xué)類文章，老師往往會(huì)讓大家在課上自讀，獲取相關(guān)信息，同時(shí)結(jié)合相關(guān)練習(xí)檢測(cè)閱讀質(zhì)量，促使大家有意識(shí)地訓(xùn)練自己對(duì)文章內(nèi)容的歸納整合與推理判斷能力。 2. 課外閱讀，點(diǎn)滴入心

大家可以算一筆賬：每天拿出十分鐘時(shí)間，一周就可以讀完一本雜志。多讀些課外書(shū)，既松弛了緊張的神經(jīng)，又開(kāi)闊了眼界，能提高閱讀品位和能力，還有益于自己的寫(xiě)作，何樂(lè)而不為呢? 高三時(shí)間緊，讀大部頭不現(xiàn)實(shí)，讀些短小精悍的文章，積少成多，是一筆可觀的財(cái)富。

(1) 推薦閱讀的報(bào)刊：《讀者》、《青年文摘》、《散文》、《雜文選刊》、《科學(xué)畫(huà)報(bào)》等。

(2)必做作業(yè)：見(jiàn)到好文章，及時(shí)做剪報(bào)，并選擇思想性、文化性、藝術(shù)性較強(qiáng)的雜文、散文、隨筆，寫(xiě)百字左右的評(píng)論，最好能做到每周一篇�？梢赃x擇有代表性的剪報(bào)和同學(xué)進(jìn)行交流，資源共享，奇文共賞，討論評(píng)析。

(3)看電視也是一種特殊形式的閱讀。一些電視節(jié)目的信息量比較大，如：“藝術(shù)人生”、“實(shí)話實(shí)說(shuō)”、“文化訪談錄”、“東方時(shí)空”、“焦點(diǎn)訪談”等，平時(shí)適當(dāng)看看，既可當(dāng)作休息，又可以獲取時(shí)代感特別強(qiáng)的信息。如果能在寫(xiě)作中恰當(dāng)引用這類信息，會(huì)使文章內(nèi)容既豐富又鮮活。

2. 第二輪復(fù)習(xí)：明確重點(diǎn)、難點(diǎn)

高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)，要防止兩種傾向：一是拼命做題目，以為做得越多越好;二是不認(rèn)真復(fù)習(xí)，以為復(fù)習(xí)未必有用，指望“臨場(chǎng)發(fā)揮”。這兩種傾向都是僥幸心理的反映。正確的做法應(yīng)該是有的放矢，認(rèn)真復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)，講究實(shí)效。

近兩年來(lái)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容比例減小，高考的重點(diǎn)在閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)和作文這三個(gè)方面。這一輪復(fù)習(xí)中，大家一定要注意對(duì)這幾部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

快速有效的閱讀能力是應(yīng)該著重培養(yǎng)的。應(yīng)注重兩個(gè)方面：一是信息篩選的能力，二是對(duì)閱讀材料的理解和分析能力。同學(xué)們要注意句與句、段與段之間的聯(lián)系，了解文章作者的觀點(diǎn)和文章的中心思想，做到從整體上把握文章。

語(yǔ)言表達(dá)題近兩年主要考查擴(kuò)展語(yǔ)句、壓縮語(yǔ)段和選用、仿用、換用語(yǔ)句等能力，語(yǔ)言材料多來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。這類試題呈綜合性和開(kāi)放性，很少孤立考查某一個(gè)能力點(diǎn)，答題需要一定的想象能力和聯(lián)系能力。

作文復(fù)習(xí)主要不是聽(tīng)老師講，而要靠自己寫(xiě)，在寫(xiě)作過(guò)程中提高審題能力，提高運(yùn)用材料表達(dá)真情實(shí)感的能力。要關(guān)注當(dāng)前社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化等方面發(fā)生的重大事件，積累寫(xiě)作素材。

在第二輪的復(fù)習(xí)中，要加強(qiáng)對(duì)必考的古代詩(shī)文閱讀的復(fù)習(xí)。這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)要堅(jiān)持課本第一，效率至上。

1. 用記憶、分析、比較等多管齊下的方式，吃透弄熟課本中的各類古文知識(shí)。

2. 抓好重點(diǎn)。要根據(jù)《考試大綱》的考查范圍和要求以及自身的熟練程度對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行衡量，抓住每一個(gè)考查范圍中的重點(diǎn)。

3. 計(jì)劃性強(qiáng)。對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容要作全盤(pán)考慮和分解，針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)制訂短期復(fù)習(xí)計(jì)劃。

4. 方法靈活。比如利用零碎時(shí)間復(fù)習(xí)文言虛詞，會(huì)因分散而容易掌握。

5. 精選試題。概括說(shuō)，就是“選、讀、譯”�！斑x”的關(guān)鍵是精,應(yīng)圍繞復(fù)習(xí)重點(diǎn),如實(shí)詞、虛詞、表現(xiàn)手法等。選好后不借助任何輔助讀物自己去讀，有讀不懂的地方要善于“推導(dǎo)”和“借助”，就是“詞不離句，句不離篇，前后推敲，整體把握”�！白g”的關(guān)鍵是準(zhǔn)確，要落實(shí)每一個(gè)詞。

總之，學(xué)習(xí)文言文，目的是能夠讀懂淺顯的文言文，了解文章的背景、寫(xiě)作意圖、作者的觀點(diǎn)傾向以及布局謀篇的特點(diǎn)等。

3. 第三輪復(fù)習(xí)：針對(duì)《考試大綱》

經(jīng)過(guò)第一、二輪復(fù)習(xí)以后，同學(xué)們就進(jìn)入了沖刺階段。在這一階段，大家應(yīng)該想到自己通過(guò)前階段的復(fù)習(xí)有了一定基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，因?yàn)闀r(shí)間有限，建議采取這樣的做法：

1. 研讀《考試大綱》

《考試大綱》是高考命題的依據(jù)，也是大家復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。解讀《考試大綱》時(shí)，除要關(guān)注考試范圍、新增內(nèi)容外，更應(yīng)該關(guān)注題型示例及樣卷。它們不但能讓同學(xué)們對(duì)高考試卷的長(zhǎng)度、題型的大致比例有所了解，更能告訴大家本年度高考的命題走向。

2. 重溫部分考點(diǎn)的重要內(nèi)容

語(yǔ)文復(fù)習(xí)的沖刺階段應(yīng)該在基礎(chǔ)類和識(shí)記類內(nèi)容的復(fù)習(xí)上落實(shí)以下幾個(gè)方面：

(1) 字音和字形。字音中，注重復(fù)習(xí)多音字;字形中，側(cè)重形似字、同音字的復(fù)習(xí)。

(2)常見(jiàn)虛詞。如“不管”、“盡管”、“即使”、“雖然”、“和”、“或”、“既然”、“以”、“以及”、“除非”、“關(guān)于”、“對(duì)于”、“抑或”、“無(wú)論”等連詞、介詞要特別重視。

(3)文學(xué)常識(shí)和名句名篇。在進(jìn)行文學(xué)常識(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候，須注意：連線復(fù)習(xí)，分塊掌握;理清文學(xué)史(包括文學(xué)流派、文學(xué)體裁);非入選課文的重要作家作品應(yīng)加以重視。名句名篇的復(fù)習(xí)主要在于平常的記憶積累，這種類型的知識(shí)沒(méi)有任何速成的技巧。不要撒網(wǎng)式地盲目背誦，而要選擇常見(jiàn)的、重要的古詩(shī)文。還要特別注意應(yīng)該動(dòng)手把平時(shí)的易錯(cuò)字寫(xiě)一寫(xiě)。

(4)對(duì)于《考試大綱》中規(guī)定的18個(gè)常見(jiàn)文言虛詞及最常見(jiàn)的固定文言句式，如“若(如、奈)??何”、“何(奚、惡、安)以??為”、“何??為”、“何??之有”、“不亦??乎”、“無(wú)(毋)乃??乎”、“得無(wú)(毋、微)??乎(邪、歟)”、“庶幾??乎(與)”、“孰與??”等，有必要結(jié)合課文例句將它們的用法牢記于心。

(5)對(duì)于古詩(shī)中的“直接抒情”、“情景交融”、“樂(lè)景寫(xiě)哀”、“以動(dòng)寫(xiě)靜”等常見(jiàn)手法，同學(xué)們要做一些有針對(duì)性的訓(xùn)練，把握其內(nèi)涵、特點(diǎn)和意義。

3. 準(zhǔn)備作文

如何才能在作文時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短，寫(xiě)出自己的特色?復(fù)習(xí)沖刺階段，大家要有意識(shí)地進(jìn)行以下幾個(gè)方面的訓(xùn)練：

(1)梳理思想和生活的積累，從內(nèi)容、語(yǔ)言、體裁上尋找自己的特色。話題作文是近幾年高考中常用的一種作文形式，其最大的好處就是給同學(xué)們提供了揚(yáng)長(zhǎng)避短的空間。大家可以根據(jù)讀過(guò)的書(shū)、看過(guò)的精彩文章、有過(guò)的獨(dú)特經(jīng)歷、聽(tīng)過(guò)的心動(dòng)故事、有過(guò)的好構(gòu)思等寫(xiě)自己熟悉的內(nèi)容和擅長(zhǎng)的文體。在備考的最后階段，要把這些材料集中起來(lái)，按道德、親情、成長(zhǎng)等分類，做好素材的儲(chǔ)備。

(2)從不同的角度設(shè)計(jì)幾個(gè)不同話題，做一些用相同材料寫(xiě)不同類型文章的訓(xùn)練，力求在任何文題和文體下都能寫(xiě)出自己的閃光點(diǎn)。

(3)錘煉幾篇屬于自己的成功的范文。對(duì)近幾年高考的滿分作文從題材、內(nèi)容、形式、語(yǔ)言等方面仔細(xì)推敲分析，做好迎考的準(zhǔn)備。

(4)注意對(duì)審題能力的培養(yǎng)。在高考作文題目放開(kāi)的時(shí)候，同學(xué)們尤其要仔細(xì)地審題，對(duì)題目?jī)?nèi)容了解得越透徹，寫(xiě)出的文章就越有分量。

4. 做模擬題

最后階段，大家應(yīng)該選做一些高考模擬題，以便進(jìn)一步明確高考的命題思路和方式，檢測(cè)一下自己對(duì)知識(shí)的掌握程度和在審題、解題的能力方面是否還有欠缺，進(jìn)行最后的復(fù)習(xí)鞏固。