鐵釘生銹了課件最新版

鐵釘生銹了課件是蘇教版六年級上冊的一個小學(xué)科學(xué)課程，幫助學(xué)生們更加了解鐵定生銹的過程，為什么鐵會生銹，生銹之后會有什么變化等等！

教材分析

本課通過引導(dǎo)學(xué)生研究身邊十分熟悉的鐵制品生銹現(xiàn)象來經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，探究鐵釘生銹的原因，并制定防銹的種種措施。學(xué)習(xí)的重點是能夠制定“影響鐵釘生銹因素”的實驗方案，教材安排了小組合作學(xué)習(xí)的形式，意在啟發(fā)小組經(jīng)歷“提出問題、做出假設(shè)、制定計劃、設(shè)計實驗、搜集信息、得出結(jié)論”的科學(xué)探究的全過程，讓孩子們“真刀真槍”地搞科學(xué)，提高他們的科學(xué)探究水平。

教學(xué)反思

一、教學(xué)成果

（一）讓學(xué)生看得見、摸得著來回答問題

在教學(xué)鐵與鐵銹的不同（從三方面：顏色、光澤度、硬度上比較），上課時只是讓學(xué)生說說，有的學(xué)生說鐵的顏色是灰白色，表述不準確。反思后，覺得可給每一小組發(fā)一根生銹的鐵釘和一根未生銹的鐵釘，叫學(xué)生可看可摸去比較鐵和鐵銹的不同。學(xué)生親自看見未生銹的鐵釘和和生銹的鐵釘從顏色和光澤度比較很容易，在硬度上，可讓學(xué)生從生銹的鐵釘上刮下一些鐵銹，再比較硬度，學(xué)生應(yīng)該也能比較得出答案，這樣效果應(yīng)該更好一些。

二、存在問題

（一）在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)讓學(xué)生說說假設(shè)

原本教學(xué)設(shè)計中，不讓學(xué)生單獨說假設(shè)，因為學(xué)生要說自己的實驗方案，其中有假設(shè)部分，沒有把此環(huán)節(jié)單獨提出來，而是在匯報實驗方案時一起匯報。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生寫的假設(shè)不夠具體。比如有的學(xué)生說：“鐵釘在有水有空氣的條件下，鐵釘會生銹”。而有的學(xué)生則說：“把鐵釘一部分浸入在水里，另一部分暴露在空氣里，鐵釘會生銹”。而第二種假設(shè)遠遠比第一種假設(shè)要具體，因而可以在此環(huán)節(jié)讓學(xué)生說說后進行比較，而提出具體的假設(shè)。

（二）教學(xué)應(yīng)再大膽一些

1、提出開放性的問題

在教學(xué)鐵生銹的原因時，應(yīng)再大膽一些。讓學(xué)生說說鐵生銹的原因。答案應(yīng)該有很多種，也應(yīng)該是五花八門的，這時應(yīng)該把學(xué)生的答案板書到黑板上，從中說明鐵生銹的原因有很多，而在我們?nèi)粘Ｉ�活中一般與水和空氣有關(guān)系，那我們今天只研究與水和空氣的關(guān)系，提出控制變量：水和空氣。

2、讓學(xué)生說

在提出控制變量：水和空氣后，應(yīng)讓學(xué)生自己說說有什么樣的情況，讓學(xué)生自己說出：有水有空氣、有水無空氣、無水有空氣、無水無空氣四種情況。而不是教師講述。

三、解決思路

（一）提升教學(xué)機智

在學(xué)生匯報完自己的實驗方案后，讓學(xué)生評價方案的可取之處，不合理、不嚴謹?shù)牡胤健４颂幾寣W(xué)生評價完后教師也要做一些點評，此處教案是沒有辦法預(yù)設(shè)的，要看教師的教學(xué)機智了。因而在以后的教學(xué)中要注重提升自己的教學(xué)機智。

以上是我在這次教學(xué)后的反思，點點滴滴，可能還不全面，但以上是我親自的感受，書寫下來，做以借鑒，以提高自己的教學(xué)能力。