倒數(shù)的認(rèn)識ppt課件免費(fèi)下載【小學(xué)六年級數(shù)學(xué)】

《倒數(shù)的認(rèn)識》這部分內(nèi)容是在分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)習(xí)倒數(shù)主要是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備的�！兜箶�(shù)的認(rèn)識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第三單元的內(nèi)容，下面分享的是倒數(shù)的認(rèn)識ppt課件，需要的朋友可以點(diǎn)擊下面的地址免費(fèi)下載倒數(shù)的認(rèn)識ppt教學(xué)使用。

倒數(shù)的認(rèn)識ppt課件

倒數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思

“倒數(shù)的認(rèn)識”是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)加法和減法計(jì)算、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。理解倒數(shù)的意義和會求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提。學(xué)生必須學(xué)好這部分知識，才能更好地掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算和應(yīng)用題。

在引入部分，我利用中國的文字組合“口和天既可以組成吳，也可以組成吞；口和木既可以組成呆，也可以組成杏”，形象地使學(xué)生對倒數(shù)有了直觀的認(rèn)識，為了使學(xué)生深入了解倒數(shù)的意義，我引導(dǎo)學(xué)生舉了大量分?jǐn)?shù)的例子，并通過觀察、計(jì)算等方法使學(xué)生明確“乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)；互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的乘積是1”、“互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)只是把分子和分母的位置進(jìn)行了調(diào)換”、更讓我高興的是學(xué)生能注意到“倒數(shù)是相互依存的”。抓住學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，我引導(dǎo)他們很快就總結(jié)出了倒數(shù)的概念——乘積是1的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù)。

在讓學(xué)生通過研究求各種數(shù)的倒數(shù)的方法的環(huán)節(jié)上，除了讓學(xué)生尋找求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法：求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，只需把這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母交換位置。我還注意避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)中只會求分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的知識的單一，延伸的所學(xué)的內(nèi)容。在最后，面對特殊的0和1這兩個(gè)數(shù)時(shí)，學(xué)生們出現(xiàn)了小小的“爭執(zhí)”。有人認(rèn)為：“0和1有倒數(shù)�！庇腥苏J(rèn)為：“0和1沒有倒數(shù)�！睂τ趯W(xué)生的“爭執(zhí)”我沒有直接介入，而是引導(dǎo)他們互相說說自己的理由，在他們的交流中，學(xué)生們達(dá)成了一致的認(rèn)識：0沒有倒數(shù)，1的倒數(shù)時(shí)它本身。并且在說明理由時(shí)，學(xué)生還認(rèn)為“0不能做分母；0乘任何數(shù)都不等于1，所以0沒有倒數(shù)”這個(gè)理由，拓展了我所提供給學(xué)生的知識內(nèi)容。

大量的課堂練習(xí)強(qiáng)化了學(xué)生對知識的深入掌握，在練習(xí)中我又引入了4個(gè)規(guī)律，通過練習(xí)讓學(xué)生自己尋找規(guī)律；最后我補(bǔ)充了求帶分?jǐn)?shù)和小數(shù)的倒數(shù)的方法。學(xué)生完成聯(lián)系的情況也很好。

本節(jié)課我確立了以學(xué)生為主體的觀念，讓學(xué)生成為課堂的主角，成為發(fā)現(xiàn)知識的成功者，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探究、剖析倒數(shù)的意義和相關(guān)方法，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)規(guī)律與奧秘，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的深層次的熱愛�；�本上整節(jié)課都是由我與學(xué)生對話，圍繞知識點(diǎn)互動的過程。我創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生圍繞“倒數(shù)”這個(gè)知識目標(biāo)進(jìn)行民主、平等、和諧、生動的對話交流的動態(tài)情景，在對話交流中，包含了知識信息和情感態(tài)度、行為規(guī)范等多方面的有機(jī)組合，促進(jìn)了學(xué)生多方面素養(yǎng)的提高。