《筆算除法》這節(jié)課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握試商的方法和準(zhǔn)確書寫商的位置以及明確算理,這里分享的是人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元筆算除法ppt課件,需要的朋友趕緊下載筆算除法課件吧!
筆算除法ppt課件
筆算除法教學(xué)反思
教完了兩課時(shí)的筆算除法,我才徹底明白:“教”在發(fā)展中的課堂上,仍然是必不可少的。
上學(xué)期乃至第一周的教學(xué)中,每堂課我都盡量放手讓學(xué)生去探究新知,我只處于調(diào)控與引導(dǎo)方?山塘俗屓思值墓P算除法后,我才信服:該教時(shí)還得教。短短的35分中,不能把如此難的問(wèn)題拋給學(xué)生,讓他們?nèi)鐭o(wú)頭蒼蠅般亂猜測(cè)了。課堂的效率是盡量讓他們理解,少走彎路!
記得去年在一次培訓(xùn)中,王偉老師也曾拋出這樣的一問(wèn)題:數(shù)學(xué)從直接教方法過(guò)渡與發(fā)展到設(shè)置情境讓學(xué)生們探究,看似走了彎路,速度慢了很多,但知識(shí)畢竟表面上是學(xué)生們自己得來(lái)的,而不是老師簡(jiǎn)單粗暴地丟給他們強(qiáng)輸?shù)?墒沁@樣的教學(xué)就一定是好的嗎?例如計(jì)算?當(dāng)時(shí)一同前往的雪兒覺(jué)得很有道理,但我仍堅(jiān)持在問(wèn)題情境中讓學(xué)生們探究的做法。畢竟計(jì)算是緣于問(wèn)題,又將回歸問(wèn)題的解決中去的。
但是在第二周的“多位數(shù)除以一位數(shù)”的教學(xué)中,我沒(méi)法再放手讓學(xué)生們自主探究了。他們也有了很多專家們呈現(xiàn)的那些環(huán)節(jié):筆算除法到底是先從個(gè)位算?還是先從高位除起呢?多數(shù)學(xué)生受到類似遷移的影響,認(rèn)為除法也應(yīng)該是從個(gè)位算起的。于是,我借助小棒讓他們分,從簡(jiǎn)單的兩位數(shù)(例2中的52除以2探究),結(jié)果發(fā)現(xiàn)從個(gè)位分起,再分十位,十位中的5個(gè)十平均分成兩份,每份只能分兩個(gè)十,還有一個(gè)十還得回到個(gè)位再分,于是出現(xiàn)了:若從個(gè)位算起,再算十位,還得回到個(gè)位再分,如果是三位數(shù)、四位數(shù)怎么辦?從個(gè)位依次分,然后再到高位分不完再依次回到低位?這樣太麻煩,所以數(shù)學(xué)家們經(jīng)過(guò)研究與學(xué)試,發(fā)現(xiàn)除法從高位算起會(huì)方便得多。所以進(jìn)入了我們的算理:從高位算起!
三年級(jí)我已是教第三遍了,不同的是這一次我更注重讓學(xué)生們練,而不再像以前那樣糾結(jié)于算理的說(shuō)。每學(xué)完一道例題的豎式,都會(huì)有學(xué)生感嘆:“好麻煩呀!”除法的筆算就是一件很麻煩的工程,需要我們細(xì)致地引導(dǎo)。于是在另一個(gè)班的教學(xué)中,我嘗試改變了教法,既然學(xué)生無(wú)法清楚地明白“為什么要從高位算起?”也無(wú)法自主探究并寫出豎式,而這一環(huán)節(jié)的知識(shí)又是那么重要,所以我大膽地作出了這樣一個(gè)決定:教!讓學(xué)生看并聽(tīng)老師是怎么算的,然后自己試試,針對(duì)他們第一遍的掌握情況,從他們最難理解的地方再次入手教!即便教的痕跡這樣重,部分學(xué)生還是很難明白。那一節(jié)一過(guò)的教學(xué)往事必須停止,我們沒(méi)有必要過(guò)多地跟著專家們的說(shuō)法走,適合自己學(xué)生的教學(xué)才是真正有用的,面對(duì)孩子們對(duì)除法筆算的理解難,所以我們都決定加課時(shí),打牢根基!
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