鄂教小學(xué)語文四年級上冊童年讀水滸傳ppt課件+教案+優(yōu)質(zhì)課視頻

鄂教小學(xué)語文四年級上冊童年讀水滸傳ppt課件+教案+優(yōu)質(zhì)課視頻，童年讀《水滸傳》文章層次清晰，語言平實(shí)自然，作者選取自己最感興趣的“武松打虎”為且入口，教學(xué)時我讓學(xué)生抓住作者對這個故事的喜愛來感受這本書的魅力。

童年讀水滸傳ppt課件預(yù)覽

童年讀水滸傳教案

教學(xué)目標(biāo)

一.學(xué)會十二個字,了解10個字。

二.正確、流利、有情感地誦讀課文。

三.復(fù)述課文。

2學(xué)情分析

本文作者用自己的親身經(jīng)歷,告訴我們他是如何愛上讀《水滸傳》,怎樣讀《水滸傳》及讀了《水滸傳》后的收獲。文章層次清晰,語言平實(shí)自然。課前我一直在思考,怎樣引導(dǎo)學(xué)生和作者一起感受中國傳統(tǒng)文學(xué)的魅力,讀懂課文,后來我再次認(rèn)真琢磨教參,制定整個教學(xué)思路。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

從語言文字中領(lǐng)會“我”愛讀《水滸傳》

教學(xué)難點(diǎn):

復(fù)述課文。

4教學(xué)過程

4.1 第一學(xué)時

4.1.1新設(shè)計

師:播放好漢歌,和水滸英雄的畫面

師:聽到這激動人心的曲調(diào),看到這些鮮活的畫面,你們有什么樣的感受?生:回答

那你們猜一猜這是哪一部文學(xué)名著?

生:水滸傳

師:是啊,這就是我國四大名著之一水滸傳,今天我們就跟隨著作者一起走進(jìn)這篇課文看看水滸傳到底有著怎么樣的魅力。

師板書課題,現(xiàn)在請大家自由的來讀讀這篇課文,要求大家讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀完后請大家以小組為單位概括一下這篇課文講了關(guān)于水滸傳的哪幾件事?

明確:我小時候特別愛聽水滸傳的故事

2  我被水滸傳的封面吸引,想看卻看不懂

3、家中失火,水滸傳被燒毀,媽媽答應(yīng)再給我買一套,我破涕為笑

4、九歲媽媽給我買了水滸傳,我迫不及待的讀起來

5、武松打虎的故事,我反復(fù)的讀

6、讀了水滸傳后,我的成績提高了

師:大家概括的真好,現(xiàn)在老師和大家做個游戲,把這幾件事,按照邏輯順序分成三類,怎樣劃分,同桌之間相互討論

師:是啊,作者雖然寫了讀水滸傳的六件事,但是卻是按照 想看 愛看 和看后的收獲這樣時間順序來歸類的,那么我們就按照作者的順序,一起進(jìn)入文本看看作者是怎么愛上水滸裝的吧。請同學(xué)們默讀1到3自然段,說說你從哪些地方感受到我喜歡水滸傳并想讀它?請勾畫出關(guān)鍵詞和句子。

說說你的感受

老大爺看過許多舊小說,滿肚子都是故事,什么程咬金三板斧啦,秦叔寶賣馬啦,我都愛聽;武松打虎,我更是百聽不厭。

師:這個句子怎么就讓你感受到他喜歡水滸傳并且想讀它呢?

師:你真是作者的知音,連他心里想什么都被你猜中了!還有哪些地方讓你感受到我喜歡水滸傳并且想讀它?

我拿起《水滸傳》想看,可那時我剛讀一年級,哪里能看懂!我失望地合上了書本,把它收進(jìn)抽屜里。我盼望自己快些長大,多認(rèn)些字,能讀《水滸傳》這樣有趣的書。

師:你從哪些詞語看出作者愛讀的?請你把他這種想讀的心情通過你的朗讀傳達(dá)出來

生:讀

師:從你的朗讀里面老師聽出來了,作者喜歡《水滸傳》盼望自己快點(diǎn)長大,好早點(diǎn)讀上它!

誰還找到了別的文句?

師:就在這以后不久,我家不幸失火,房屋全被燒毀,心愛的《水滸傳》被

大火吞沒了。我哭著要《水滸傳》,直到媽媽答應(yīng)再買一套的時候,我才

破涕為笑。

師:

房子燒毀了,家中一切都化為灰燼,他沒說哭,他沒說吵著要,唯獨(dú)--

生:

水滸傳對于我來說很重要,水滸傳是我的寶貝。

小結(jié)過渡:從上面的作者多么喜歡水滸傳啊,多么盼望著快些能讀上他,

等到我能認(rèn)識字了,我又是怎么讀的呢?請同學(xué)們默讀文章的第4到5自然段,

邊讀邊勾畫:作者是怎樣讀水滸傳的?勾畫重點(diǎn)的詞句。勾畫完后,小組之間相互交流,完成表格。

九歲時,我讀四年級了,媽媽買來一套嶄新的《水滸傳》,我迫不及

待地讀起來。預(yù)設(shè):

師:迫不及待是什么意思?

生:急迫

師:讀出作者想讀的心情!

師:真棒,我聽出了你的急迫。

(第四自然段)除了這一處以外,還有什么地方也在寫他是怎么

讀水滸傳的呢?

句子(二)

:盡管有些字還不認(rèn)識,有些內(nèi)容還不理解,我仍然津津有味地看下

去。

師:津津有味是什么意思?

生:興趣濃厚的樣子

師:解釋的真好,作者不僅迫不及待的看,還看得津津有味呢。

師:他白天讀,晚上讀,放學(xué)回來的路上也讀個不停,他雖然讀得一知半解,

似懂非懂,卻仍然讀得津津有味,樂此不疲,你能把他這種讀書的勁頭,精神,

能找到你記憶倉庫中的合適的詞語來形容嗎?

生:     師:真好,誰能讀讀這段,讀出作者如癡如醉的狀態(tài)來。

句子三   師:作者是這樣迫不及待、津津有味的讀著水滸傳,是那樣廢寢忘食,是這

樣如癡如醉,如果看到他喜歡的故事,他還會怎樣的讀?誰來用你的句子告訴我?

生:這一段,我反復(fù)的讀

師:是啊,作者最喜歡的故事就是武松打虎了,武松打虎是水滸傳里有名的片段,我們一起來看看。 《景陽岡武松打虎》

其實(shí),水滸傳里還有很多有名的英雄人物,既有深明大義的宋江,大義滅親的武松,還有嫉惡如仇的魯智深,還有黑旋風(fēng)李逵,更有聰明絕頂?shù)能妿焻怯?水滸傳的故事真是說都說不完,一個比一個精彩,如果大家感興趣,那就請課后翻開水滸傳,我們一起閱讀吧。

師:水滸傳就是這樣一本精彩絕倫的名著,可是作者讀完了水滸傳后,作者又有怎樣的收獲呢?齊讀最后一段

師:從今天的學(xué)習(xí)中,我們看到作者圍繞童年讀水滸傳寫了這么多件事,老師想問問大家,這些事情有沒有顯得很雜亂?為什么

明確:這些事情都是圍繞童年我愛讀水滸傳,這個中心引申開的,圍繞著中心選材,

那么這六件事能不能調(diào)換順序呢?

明確 :不能,因?yàn)槭前凑障肟?愛看 和看完后的收獲進(jìn)行排列的

師:可是如果要同學(xué)們在一篇作文里寫六件事,會寫的特別長,可是作者有沒有寫的特別長?

明確:沒有,他做到了有詳有略。

師:是啊,我們在作文的時候,在圍繞中心選材的時候也要做到這樣幾點(diǎn):根據(jù)中心來選材 選材的排列要講究順序  事例的描寫上面做到有詳有略

以 我的好朋友 為主題 請同學(xué)們完成下面的表格 選取生活兩到三個事例 并按照一定的順序進(jìn)行排列

童年讀水滸傳教學(xué)反思

閱讀課文時，先讓學(xué)生自讀課文，整體把握課文的內(nèi)容，做到能將課文內(nèi)容復(fù)述出來。按照“想看《水滸傳》──愛看《水滸傳》──讀《水滸傳》有收獲”的順序進(jìn)行復(fù)述。

作者選取自己最感興趣的“武松打虎”為且入口，教學(xué)時我讓學(xué)生抓住作者對這個故事的喜愛來感受這本書的魅力。學(xué)習(xí)第四段，讓學(xué)生抓住“迫不及待、津津有味”這兩個成語，還有最后一句的描寫，來體會作者是多么愛讀《水滸傳》，由此可見這本書的魅力。并且讓學(xué)生反復(fù)朗讀這個句子，發(fā)現(xiàn)是按照時間的順序來寫自己是如何讀《水滸傳》的。

為了增加學(xué)生的興趣和趣味性，我設(shè)計了小練習(xí)：1、把《水滸傳》中人物的姓名和綽號連線。（比如：史進(jìn)──入云龍）2、把人物和故事連線（比如：魯達(dá)──拳打鎮(zhèn)關(guān)西）。